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jueves, 15 de mayo de 2014

Aprendemos el idioma desde la escucha...

Hola a todos!
Soy Cristina y desde el área de Ingles se llevó a cabo el aprendizaje Present Simple a través de la realización de nuevos recursos para ser utilizados en las clases.
La actividad se realizó con el curso de primer año de la escuela, donde leyeron en voz alta lecturas de las unit I and II del libro Meridian plus que se utiliza para ese año.
La idea después de la lectura, reflexión y comprensión de los textos fue asignarles tareas por grupos. Algunos alumnos leen en voz alta y otros graban con sus celulares, mp4 y netbooks esas lecturas de unidad.



Para llegar entre todos al armado y confección de CDs, con el fin de escucharlos en las clases como insumo a la tarea diaria y apostar al cambio de modalidad y aplicación TIC a nuestras prácticas educativas.
Los propósitos fueron construir un recurso, herramienta y medio como estrategia para la comunicación, la reflexión, la creatividad y el ejercicio responsable de la libertad, frente a la nueva información que se aporta y es aportada por todos los alumnos.



Para culminar les comento que la actividad se llevó con entusiasmo, participación y cooperación. Creando con los chicos nuevos formatos para la enseñanza y comunicación de la lengua extranjera...
...Manos a la obra...
Hasta pronto!

miércoles, 14 de mayo de 2014

La expresión Plástica para una educación inclusiva

 Hola a todos! quería compartir mi experiencia desde el área de la Plástica. Con el objetivo de poner en marcha un programa para mejorar las habilidades sociales de todos los alumnos, al tiempo que se potenciaba la inclusión del alumno con discapacidad visual, no se trabajo la bidimensionalidad, sino la tridimensionalidad, siendo el modelado, la escultura, la forma o la textura, los recursos a través de los que se trabajan los conceptos plásticos. 

Para ello deben estimularse los sentidos del tacto y las destrezas manipulativas para acceder a la información de las diferentes formas de expresión. Para desarrollar esta capacidad, repartí los ejercicios en dos grupos.
  • adiestramiento de yemas y dedos
  •  ejercicios de presión y prensión
 Ejercicios adecuados para el adiestramiento de los dedos 
• amasar plastilina - pellizcarla sin cortar
• cortado a mano de papel a pedacitos
• hacer bolitas con papel de seda
• pintar con pintura de dedo
• tocar distintas texturas.

Ejercicios de presión y prensión
• enroscado y desenroscado de tuercas
• tapado de cajas, botes, etc.
• manejo de tijeras
• uso de pinzas de tender la ropa
• picado de figuras con plantilla y punzón.

Con estos ejercicios se crearon un montón de actividades de modelado con plastilina, modelado con arcilla y realización de texturas táctiles. Dada la edad y los intereses propios del grupo, se pensaron y elaboraron propuestas de modelado, las cuales permiten la constante manipulación del material. Así como también comenzar a reconocer diversas calidades de los materiales maleables como la textura, el olor, su consistencia y/o resistencia, etc.
Puedo afirmar que estas actividades resultaron exitosas ya que le proporcionan a todos los alumnos la posibilidad de expresarse, comunicar sus sentimientos, representar el mundo que lo rodea explorando y trabajando con variedad de materiales y herramientas. 

Me despido recordándoles que el arte puede ayudar a las personas en riesgo o en exclusión social a una integración más real y profunda, desarrollando tanto habilidades sociales, corporales y psicológicas, así como un desarrollo verdadero de la autoestima y el autoconcepto.



Actividad recreativa - Educación Física

Hola a todos, quiero compartir con ustedes una actividad que armamos desde el área de Educación Física:
En clase  armamos una actividad recreativa en la que los chicos tienen que hacer una tarea física cronometrada, respondiendo a las órdenes que con un silbato da el profesor.
Así, si tocaba el silbato una vez, larga, tenían que hacer un ejercicio, si en cambio tocaba una vez pero corta, el ejercicio era otro, dos veces corta, otro y así sucesivamente.
A medida que aumentaba la velocidad al tocar el silbato, acertar el ejercicio se hacía más complicado.
En general, los chicos con visión disminuida muestran menos dificultades para responder al estímulo del silbato y entender las órdenes sonoras.
Con esta actividad intentamos demostrar que las limitaciones son relativas, y que lo que puede ser una limitación en determinada actividad se puede volver una ventaja en otra.


martes, 13 de mayo de 2014

Para pensar...


Hola a todos! quiero compartir con ustedes la diferencia entre Integración e Inclusión para que lo analicemos:

¿Cuál es la diferencia entre Inclusión e Integración?

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En la Inclusión...
  • Los niños no necesitan prepararse para la escuela regular.
  • Los cambios benefician a todos, todos ganan.
  • La sociedad se adapta para atender las necesidades de las personas con disca.pacidad.
  • La sociedad se vuelve más atenta a las necesidades de TODOS.
  • Se defienden los derechos de TODAS las personas.
  • Permite y promueve la participación de grupos excluidos.
  • Se transforman los sistemas para que sean de calidad para TODOS.
  • NO disfraza las limitaciones porque son reales.
  • TODOS somos diferentes, todos somos personas.
  • NO hay que separar normales de especiales o excepcionales.

En la Integración...

  • Los niños "se preparan" en escuelas especiales para poder ingresar a escuelas regulares.
  • Se hacen cambios con el foco en las personas con discapacidad.
  • Las personas con discapacidad deben adaptarse a los sistemas que ya existen.
  • Las transformaciones son superficiales.
  • Solo se inserta al sistema las personas que se consideran "aptas".
  • Se piensa que el grupo de personas con determinada discapacidad son iguales, no se respeta su individualidad.
  • Se disfrazan las limitaciones para aumentar las posibilidades de inserción.